8月10日，天水市教育科学研究所组织开展教研员业务学习活动，围绕“聚焦教学评一致性 彰显学科育人价值”主题进行专题学习，全所教研员参加集中学习。
以下是学习内容：
（一）参赛课例的实证分析
基于2026年全市“千校万师”基础教育精品课物理学科15节课例，采用Likert 5级量表设计高中物理现场赛课课堂观察评价表，进行实证分析，存在如下问题，一是整体水平未达标，待改进空间大，超半数课堂处于基础达标边缘，核心素养在课堂教学中的深度落实仍面临普遍挑战；二是教师间分化显著，发展不均衡，最高分与最低分形成断层式差距，反映出教师群体在新课标理解、教学设计与实施能力上的显著差异。数据显示，从理念认知到实践落地呈现逐级递减趋势，尤其是作业布置环节得分率最低，成为制约教学质量提升的明显“短板”，亟需在后续教研中重点突破。
（二）素养导向的实践路径
1.物理学科核心素养
物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生通过物理学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。它凝聚了物理学科对人的发展的独特贡献，是物理课程目标的核心内容。素养是指学生在面对真实复杂的问题情境时做出的睿智的富有创造性的判断、选择和执行的能力和品格，其显著思维特征是批判性思维和创造性思维。情境是指真实的问题背景，物理学科中主要包含生活实践类和科学探究类。
2.新时代背景下的教学变革
在全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的时代背景下，“教学评一体化”已成为推动核心素养落地、提升教育教学质量的关键抓手。它打破了传统教学中教、学、评相互割裂的壁垒，通过目标、过程与评价的深度融合，构建起科学高效的育人闭环体系，让教育目标从“纸上谈兵”走向精准落地。
3.素养导向的实践路径
实践路径：逆向教学设计确保“教-学-评”一致性 (Backward Design)。打破“先教后评”的传统惯性，将评价前置。这种“以终为始”的设计逻辑，确保教学活动不再是无的放矢，而是紧紧围绕学习目标展开，真正实现“教—学—评”的一致性，让课堂教学更具针对性和有效性。
（三）观摩课例的专业点评
兰州市第五十八中学王旭芳老师和兰州市第五十中学赵文焕老师围绕《动能和动能定理》进行同课异构，兰州市教育科学研究所物理教研员黄晖老师进行专业点评。
（四）课堂观察的评课范式
范式总览：评课五维框架——理念导向，内容处理，技术融合，学生活动，育人价值。
1.第一步，课前准备：“三读”定位法
（1）读课标：紧扣课程标准，精准对标核心素养要求，明确育人目标与价值导向。
（2）读教材：厘清知识点在单元及整册教材中的地位，构建逻辑链条与结构体系。
（3）读学情：分析学生已有认知基础，预判学习中可能出现的思维障碍与理解难点。
课前“三读”是课堂观察的逻辑起点，它帮助评课者从目标、内容、主体三个维度精准锚定课堂价值，避免评课流于形式。
2.第二步，课堂观察：“五看”聚焦法
（1）一看理念导向，审视课程思政是否自然融入，教学目标是否紧扣核心素养，确保课堂始终坚守正确的育人方向。
（2）二看内容处理，重点难点是否突出，知识脉络是否清晰连贯，是否注重知识的结构化整合与生活化联结。
（3）三看技术融合，技术应用是否必要且有效，是否与教学内容深度融合，避免形式化的“点缀”或盲目“炫技”。
（4）四看学生活动，是否有真实的探究性学习，学生思维过程是否可视化，是否体现了以学为中心的深度互动。
（5）五看育人价值：链接真实，点亮成长，观察课堂是否链接真实生活与社会议题，是否关注学生的情感体验与价值观塑造，让知识学习与人格养成同频共振，实现全方位育人。
3.第三步，课后提炼：“三层”挖掘法
（1）亮点点拨，概括课堂创新点，精准点明教学设计背后的教育理念与实践价值，捕捉教学闪光之处。
（2）细节深挖，从微小的课堂教学细节切入，深度剖析其背后的教学逻辑、思维方式与隐含的教育智慧。
（3）建议引领，基于课堂真实观察，提出可落地、可操作的优化建议，指明教学改进的方向与未来生长点。
“三层”挖掘法让评课从浅层观察走向深度剖析，既肯定教学亮点，又提供专业建议，实现共同成长。
4.第四步，评课呈现：“总分总”表达法
（1）总 · 开篇定调：一语中的。用一句话对课堂进行整体价值判断，奠定评课基调。拒绝空泛，直击本质，例如：“这是一节扎根课标、关注学生、真实生成的高品质常态课。”
（2）分 · 亮点剖析：有理有据。选取3-5个核心亮点，遵循“观点先行+课堂实证+价值提炼”法则。结合具体教学片段佐证，从“怎么做”到“为什么好”，让评价真实可感、层次分明。
（3）总 · 总结升华：放眼未来。呼应开篇，将课堂亮点升华为教学规律，紧扣课标理念。最后提出可推广的教学建议或改进方向，让评课不仅是总结，更是对教学的深度指引。
本次业务学习，紧紧围绕聚焦教学评一致性、彰显学科育人价值的主题，提出素养导向的实践路径和课堂观察的评课范式，进一步助推教研员的专业素养与教研水平不断提升。